而今迈步从头越——我在兴化市老年大学执教二十五年

而今迈步从头越

——我在兴化市老年大学执教二十五年

兴化市老年大学文学班教师  朱思愚

有幸执教于兴化市老年大学诗词班和古文（四书）班，至今已整整二十五个年头。我只是尽了一点力，老年大学却给了我不少荣誉，2015年评上“江苏省老年大学百佳优秀教师”。感恩，就得再鼓劲。而今迈步从头越，七十七岁的我，居然没有“下鞍”的打算。二十五年执教老年大学，虽苦犹甜。仔细回味，就是三个“不停”，六个“结合”。

三个“不停”：读书不停，写书不停，教书育人不停。

二十五年来，我每天读书，每月有读书计划，每读必有心得。教育者必先受教育，安可不多读书？读书如同“充电”。读书成习惯，写书是责任。二十五年中，我写个人诗词专集四本，《一得集》《双犁集》《金秋集》已出版，《集外集》即将付梓。编教材一部：《延令子诗词讲座一百讲》。不读，不写，安可教书？此三者，须臾不可分也。

所谓六个“结合”，乃我二十五年执教老年大学之心得。

一是将个人志趣（热爱教育事业，酷爱文学，擅长诗词楹联创作）与奉献老年教育事业紧紧结合。这是力量的源泉。1991年我受县老干局之聘，进入兴化老年大学建校筹备组，次年开课。当时学校无资金、无校舍、无教师、无教材，但我们都闯过来了。自编教材，不断改进教学，默默耕耘。后来，学校发展日新月异，三迁校址，迎来了老年教育的春天。二十五年来，我靠着这股精神力量坚守到今天。特别是我老伴三次手术，我依旧坚守三尺讲台，这实在是不容易的。

二是将我所教的诗词班和古文班结合起来。读古文班的不一定去读诗词班，因为各人兴趣和特长不一样。但我鼓励诗词班的学员去上古文班。因为诗词赏析与诗词创作必须打好坚实的古文基础。两个班兼修，有利于提高诗词创作水平。

三是将教师的积极性与学员的积极性紧紧结合。强调互动，师生都遵循孔子的教导：“择其善者而从之，其不善者而改之。”怎样调动教者与学员的创作积极性呢？关键有三，一是老师必须带头创作，作出示范；二是老师必须对学员习作当面批改，每学期每人至少接受老师的当面批改一至两次；三是老师必须及时在课上点评学生的优秀习作，有时在课上公开批改学员的习作，允许大家发表意见。如此，学员创作热情空前高涨，优秀习作不断涌现。每周，诗词班推出学员优秀习作5-8首。

四是将学校小课堂与社会大课堂紧紧结合。生活是创作的源泉，生活不是缺少美，而是缺少发现。在小课堂里讲知识、讲格律、讲布局谋篇，是必不可少的。三尺讲台是学校的主阵地，但单靠小课堂是不够的，必须扩大眼界，深入生活，到社会大课堂去学习，去感受。于是我们创建了兴化市老年大学拱极台诗社，先后去乌巾荡公园、千垛菜花风景区、大地蓝丝绸公司采风；现场聆听中华诗词学会副会长李文朝将军作“深入火热生活，提炼精辟对仗”诗词讲座；在泰州市望海楼政府论坛开设“兴化市老年大学拱极台诗社诗词楹联作品专栏”，让外界了解我们的诗社。正如大家所说：“我们的眼界宽了，心也雄了，挑战也就更多了”。

五是在教学过程中，要结合学员的共性与个性，才能提升教学效果。老年人学习写诗词勤奋细心，理解力较强，但学得慢，问得多，忘得快。因此讲诗词课不能贪多，又不得太简单，板书时字要大、条理要清晰，解答提问要及时，要有耐心，对重要的内容和遗忘率高的知识点，必须作适当的重复。这些都是共性。但各人又有个性，例如爱好、阅历、文化基础、语言表达能力各不相同，因此个别辅导，一对一帮助，显得非常重要。

六是将传统的教学手段与现代的教学手段紧密结合。过去我们习惯于老师串讲课本、适当板书，间或提问，其教学模式比较单调。现在我们运用投影、电脑、微信进行立体化教学。有不懂的，随时可以点击“百度”。教学的深度广度已今非昔比。当然，这种新的教学模式对教师的要求就更高了，备课必须更充分，技术性也更高。学员们调侃说：“我们的朱老师有两把刷子。课堂上是好老师，论坛上是好版主，微信上是好群主，采风时是个好导游。” 其实令大家发笑，我生性愚钝，七十岁才学电脑，七十五岁学微信。